martes, 11 de diciembre de 2018
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
INTRODUCCIÓN
La implementación de un proyecto pedagógico en el área de matemáticas
pretende ayudar y contribuir al desarrollo cognitivo del estudiante,
evidenciándose las dificultades que más se resaltan en los estudiantes,
enfocado al modelo constructivista, el cual permite transmitir el conocimiento
de manera mas natural y autónoma, como también de una construcción colectiva de
un grupo motivando a los estudiantes de manera activa del aprendizaje, fortaleciendo
el proceso de formación.
MARCO CONTEXTUAL
Como es evidente en la comunidad educativa está conformada por
personas de todas las edades, y con variaciones comportamentales, que permiten
el desarrollo del proceso de aprendizaje, en algunos es notorio que algunos de
los alumnos posean trastornos dentro de este proceso lo que les limita el
desarrollo del aprendizaje, lo que se hace necesario apoyarnos en el manejo de
las TICS, como una de las herramientas para lograr los objetivos planteados.
Para poder lograr que todos los alumnos alcancen un nivel
optimo dentro del proceso de aprendizaje, es necesario crear ambientes propicios
y adecuados donde se interactúe con el medio, facilitando la motivado y despertando
y afianzando competencias que le permitirán desarrollar actividades que se
acoplen a su capacidad intelectual y al ambiente y entorno que los rodea.
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
En el presente proyecto se hace
referencia al modelo pedagógico constructivista, el cual concibe el aprendizaje
como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación
con los compañeros y el facilitador. Permite que el estudiante construya su propio
conocimiento a partir de la autonomía o de forma colectiva, enfocada a formar
sujetos libres, críticos, cooperativos y comunicativos en todos los aspecto
educativos y sociales que lo integran.
Mediante la aplicación de talleres lúdicos,
donde se involucra el razonamiento y los sentidos del estudiante, también planteando
situaciones problemas que le permitan identificar diferentes alternativas de solución,
permitiendo múltiples representaciones de la realidad. El aprendizaje dentro de
este contexto es un proceso de construcción y de asimilación de respuestas
nuevas, es decir el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios
conocimientos desde nuestras experiencias.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Plantear un proyecto que permita
identificar y plantear soluciones a aquellos alumnos que presentan diferencias
comportamentales y trastornos de aprendizaje.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
●
Emplear un proyecto pedagógica
donde se implemente la educación inclusiva, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos que presenten problemas o trastornos de aprendizaje de las matemáticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
●
Diseñar estrategias pedagógicas que
permitan fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes que
presentan dificultad en el área.
●
Crear espacios propicios y agradables
que permitan al estudiante a desenvolverse de manera libre y critica, permitiéndole
desarrollar sus propios ideales y conocimientos.
●
Identificar los factores
generadores del trastorno de aprendizaje en los alumnos.
●
Establecer espacios de formación
que proporcionen motivación y propendan por el aprendizaje significativo.
●
Demostrar que por medio de las TICS
se puede mejorar el desempeño de los estudiantes en el área de matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto va enfocado a
la solución de una situación problema, enfocada a una perspectiva de educación
inclusiva especialmente aquellos estudiantes que vienen presentando trastornos
de aprendizaje y rechazo a las matemáticas.
En este proyecto se trabajará bajo el
modelo pedagógico constructivista, el cual va encaminado a una enseñanza donde
se motiva al estudiante a formar de manera activa en su aprendizaje, identificando
situaciones problemas que le permitan mediante un proceso de razonamiento,
establecer diferentes soluciones validas, las cuales podrá aplicar en su vida
cotidiana.
Este modelo se adapta a todo tipo
de estudiante, especialmente si hacemos uso de las TICS, las cuales han crecido
durante los últimos años, dando diferentes alternativas y estrategias que
permitan al docente desarrollar de manera eficiente su labor, para lo cual deberá
de manera acertada identificar que tipo de recurso debemos vincular, que característica
presenta el estudiante, y como podemos hacer nuestras clases mas dinámicas y participativas.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
-
Diseñar modelos didácticos que
permitan la manipulación el estudiante
-
Desarrollar actividades encaminadas
a la adquisición de destrezas y habilidades que queremos que los estudiantes
desarrollen.
-
Crear un cronograma de actividades
donde se evidencie la secuencia de los casos planteados con el fin de dar nuestra
clase de manera organizada.
-
Estimular el pensamiento lógico en
el estudiante mediante el planteamiento de situaciones problemas que se pueden
evidenciar en el contexto social actual.
-
Plantear espacios que permitan
mantener motivado al estudiante despertando el interés por aprender cosas
nuevas.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
Para dar marcha de este proyecto pedagógica
es vital la participación de las familias y que se comprometan a reforzar en
casa lo aprendido en clase, permitiéndole que el estudiante explore,
experimente y juegue con materiales que le permitan adquirir interés y destrezas
en el aprendizaje de las matemáticas.
Se plantearán situaciones reales en
las cuales el estudiante se vera involucrado, y será capaz de dar diferentes
soluciones validas mediante un proceso de razonamiento, y dándoles a conocer
que dichos problemas pueden presentárseles en cualquier momento de la vida.
El acercamiento a los contenidos
matemáticos debe apoyarse en actividades prácticas y en la manipulación de
objetos concretos y familiares, para después seguir avanzando hacia formas más
figurativas y simbólicas que faciliten la abstracción y asimilación del
aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES.
Posteriormente se efectuará una evaluación
con el fin de determinar como va la evolución del estúdiate y así reforzar
aquellas temáticas donde el estudiante aun presente falencias, permitiéndoles
alcanzar el objetivo planteado.
Por ser un modelo constructivista
el que estamos aplicando la evaluación debe estar orientada a evaluar los
procesos personales de construcción personal del conocimiento, dándoles a los
estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor
reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses,
capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir
verificando lo que los alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).
Por ultimo evaluaremos si los
alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, alterando
incluso la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula,
teniendo una clara definición de capacidades; una declaración explícita de las
normas, que deben ser justas para los alumnos; una clara definición de
criterios de evaluación, cuando será considerada una construcción buena, mala o
regular; e instrucciones comprensibles para la comunicación de los
aprendizajes.
CONCLUSIONES
Para nosotros como docentes serias
grato ver como de manera exitosa la implementar esta proyecto pedagógica en el
aula, puesto se logro que el estudiante superara esos trastornos de aprendizaje
que le impedían comprender las matemáticas, y se llegara a la formación de personas
capaces de razonar y comprender situaciones problemas y desarrollar diversas
soluciones que le permitirán tomar decisiones mas acertadas en su vida.
El amor a las matemáticas es
nuestro principal objetivo, romper esas barreras y mitos que existen es la
tarea que todo docente en el área debe proponerse al comenzar la jornada
escolar, apoyarnos en la utilización de herramientas tecnológicas, nos permitirán
que el estudiante se muestre mas perceptivo y confiado en lo que está
aprendiendo.
domingo, 28 de octubre de 2018
ANÁLISIS DEL INFORME COCKCROFT
ANÁLISIS
DEL INFORME COCKCROFT
·
¿En
qué contexto histórico se presenta el informe Cockcroft?
El
contexto histórico en el que se presenta el informe se da a mediados de los
ochenta en Inglaterra y en Gales en
consecuencia de una preocupación creciente y un debate que ya se venía
produciendo en el Reino Unido sobre la situación de la enseñanza de las
Matemáticas.
·
Según
este informe, ¿qué características debe tener, en todos los niveles educativos,
la enseñanza de las Matemáticas?
De
acuerdo a la lectura sobre el informe Cockroft la enseñanza de las matemáticas
en todos los niveles debe incluir los siguientes aspectos:
-
TRABAJO DEL DOCENTE
Esta se puede medir con la experiencia del
docente y de los alumnos respecto a la materia que se trate, la aplicación de metodologías eficientes y el
desarrollo y manejo de los temas a exponer.
-
TRABAJO EN EQUIPO
Este permite la integración entre los
alumnos y el compartir ideas, llegando a una serie de conclusiones que le
permitan adquirir y generar nuevos conocimientos y dar respuestas a las problemáticas
planteadas.
-
LOS CONTENIDOS
Deben ser claros y asertivos para el grado y nivel de
escolaridad de cada estudiante.
-
HÁBITOS DE ESTUDIO
-
Permite consolidación y
práctica de las destrezas y rutinas básicas a través de la resolución de
problemas, incluyendo la aplicación de las matemáticas a las situaciones de la
vida cotidiana
-
LA INVESTIGACIÓN
Averiguar sobre las cosas que suceden a
su alrededor es la mejor forma de hacer matemáticas.
·
¿Qué
hechos destaca el informe en relación con las dificultades en su
enseñanza-aprendizaje?
El
papel de la evaluación, la importancia del registro de las observaciones o la
necesidad del intercambio de información entre profesores son dificultades que
se encontraron en saber con exactitud que puede medir una prueba estandarizada.
Docentes
de matemáticas improvisados debido a que en momentos que se produce una
disminución de estudiantes de la secundaria ocurre a menudo que los profesores
sobrantes de otras materias deben asumir estas clases.
Falta
de preparación de los docentes de primaria y secundaria y pocas facilidades
para mejorar su nivel de desempeño.
Dificultades
en la enseñanza de algunos temas como el de estadística.
·
Opinión
personal sobre el contenido del informe, ¿está de acuerdo? ¿cree usted que está
vigente, a pesar de haberse escrito antes de la “era digital”?
Este
informe muestra aspectos que en la actualidad se vienen evidenciando en el
desarrollo del sistema educativo, las cuales han identificado cuales son las
dificultades de los alumnos en el desarrollo del aprendizaje de las matemáticas.
Nos
permite visualizar nuestro quehacer pedagógico y la reflexión que debemos tener
constantemente; ya que aunque vivimos en una nueva era tecnológica que nos ayuda, es necesario que como docentes
estemos dispuestos a capacitarnos y a encontrar la mejor manera de ayudar a
nuestros estudiantes.
La
implementación de nuevos métodos donde los contenidos sean agradables para el estudiante
y se enfoquen en el desarrollo de conceptos aplicables al contexto actual,
llevando al estudiante a un nivel de participación y análisis, generando su
propio aprendizaje.
·
¿Cómo puede el uso de las TIC mitigar las dificultades en la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas actualmente?, ¿Qué exige esto de los
docentes?
Estas
nos permiten innovar y mejorar las estrategias y los procesos de enseñanza-aprendizaje
en las aulas, puesto que al lograr identificar cual TIC implementar, podemos
potencializar la capacidad del estudiante a desarrollar actividades matemáticas
con mayor agilidad.
La
implementación de las TICS en el aula exige al docente que debe alfabetizar y
desarrollar las distintas competencias y habilidades de uso de las TIC de forma
que preparen a los niños y jóvenes ante los retos de la sociedad del futuro, ya
que el reto no es innovar tecnológicamente nuestra docencia si no innovarla
pedagógica mente.
·
¿Cuáles
pueden ser las posibles dificultades en el uso de las TIC en el aula, teniendo
en cuenta elementos esenciales del informe Cockcroft?
Una
de las dificultades que se presentan durante el proceso de la implementación de
las TICS, es la falta de experiencia del docente y la falta de capacitación, limitándolo
al desarrollo de nuevas metodologías
didácticas innovadoras y TIC sofisticadas, enfatizando la comprensión del
conocimiento escolar pero sobre todo su aplicación tanto a problemas del mundo
real de interés para sus alumnos, como a su propio abordaje pedagógico.
·
¿Cómo
puede el aprendizaje colaborativo y las TIC mitigar las dificultades en la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas?, ¿Cuáles?
Estas
pueden a mejorar e innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las
aulas; Para realizar las programaciones, fichas de actividades, pruebas de
evaluación, seguimiento individualizado de cada alumno.
En
el docente: para elaborar materiales didácticos para su alumnado, es decir, que
prepare páginas web de su asignatura accesibles al alumnado para su consulta
permanente para apoyar las "explicaciones" de clase a través de
pizarrones electrónicos
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